Примерная памятка для самоанализа урока учителем.

( по Поташнику М.М. )

1. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся? Какие особенности учащихся при планировании данного урока?
2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими, на что в них опирается? Как этот урок работает на последующие уроки, темы разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?
3. Какие задачи решались на уроке;
• образовательные,
• воспитательные,
• задачи развития?
• Была ли обеспечена их комплексность? Взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности класса, отдельных групп школьников?
4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено место в уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления, домашнего задания и т.п.? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли "связки” между этапами урока?
5. На каком содержании ( на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на уроке и почему? Выбрано ли главное, существенное?
6. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала? Дать обоснование выбора методов обучения.
7. Какое сочетание форм обучения избрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществлялся и почему именно так ?
8. Как организован был контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?
9. Как использовался на уроках учебный кабинет, какие средства обучения? Почему?
10. За счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в течение урока?
11. За счет чего на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера общения? Как было реализовано воспитательное влияние личности учителя?
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке и в домашней работе учащихся рациональное использование времени, предупреждение перегрузки учащихся?
13. Запасные методические "ходы” на случай непредвиденной ситуации.
14. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему? Когда учитель планирует восполнение нереализованного?

Самоанализ урока учителем.

( по Шамовой Т.И. )

1. Дать краткую характеристику класса, выделить группу учащихся с различным уровнем овладения программным материалом.
2. Охарактеризовать тему урока; степень сложности вообще и трудности для данного класса или отдельных учеников.
3. Обосновать постановку ТДЦ урока, тип и его структуру.
4. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на РР обучения на уроке.
5. Показать , как другие этапы работали на главный этап.
6. Дать оценку успешности достижения ТДЦ урока, обосновать показатели РР (реального результата).
7. Наметить перспективы совершенствования своей деятельности.

Самоанализ урока.

( по Куриленко Т.М.)

1. Была ли достигнута цель урока?
2. Как были использованы воспитательные возможности учебного материала в целях всестороннего развития личности учащегося?
3. Все ли учащиеся работали на уроке и как они работали?
4. Как использовалось время на урока? Имели ли место потери времени на уроке и что было их причиной?
5. Какие знания усвоили учащиеся, какие умения закрепили?
6. Какие были недостатки в ходе урока и почему?
7. Какие изменения в структуру и содержание урока внес бы учитель, если бы его пришлось повторить?

АНАЛИЗ   УРОКА

I.Начало урока. 

Урок начинается с организационного момента, когда в классе создается необходимая деловая обстановка. Затем учитель объявляет тему, формирует цель и ставит задачи урока:

- что будет изучаться на данном уроке?

- с какой целью?                                   

- чему должны научиться дети?

- какие конкретные задачи должны быть решены на уроке?

- где будут применены полученные на данном уроке знания, уме­ния и навыки?

II. Связь нового материала с изученным ранее.

На уроке должны изу­чаться основы данной науки, поэтому изучаемый  материал нужно рас­сматривать не как нечто изолированное, а как часть системы.

III. Объяснение нового материала:

- действительно ли учебный мате­риал объяснен,

- умеет ли учитель пробуждать, направлять и разви­вать мышление учащихся, мобилизовать их на самостоятельный поиск :  решения задачи или проблемы, формулировки выводы или правила;

- помог ли учитель разобраться в существе дела;

- поняли ли дети но­вый материал; 

- благодаря чему это достигается /четкое объяснение новых терминов, использование наглядных пособий и ТОО, использо­вание удачных приемов, доступность объяснения, если учащиеся не поняли материал,  то надо установить, почему именно, в чем ошиб­ка, как эту ошибку устранить.

IV. Проверка усвоения материала.Необходима на каждом уроке, она может проводиться разными методами:

- пересказ изложенного- постановка контрольных вопросов, заставляющая мыслить, устанавливать связи, аналогии с усвоенным раньше.

- показ образца применения теории; учитель должен пока­зать, как использовать изученное.

- как применить его на практике.

V. Закрепление  материала.  

- Важной  частью большинства уроков являются упражнения.

 - Как организуется эта работа?

- Каковы содер­жание и характер заданий, степень их трудности?

- Каков удельный вес самостоятельности учащихся при выполнении заданий?

 - Достигну­та ли цель упражнений

– сформированы ли у учащихся предусмотрен­ные программой навыки?

Последовательность упражнений:

- Сначала учитель дает детям упражнение на распознавание изучае­мых фактов.

 - Объяснение этих фактов учащимися.

- Подчеркивание нужных букв, дописывание слов и т.д.

- Подбор и запись своих примеров.

- Творческая работа учащихся.  

VI. Подведение итогов урока:

- Сделан ли вывод из урока?

- Каков результат работы, которая выполнялась на уроке?

- Решены ли поставленные  задачи?

 - Над чем еще предстоит работать по данной теме?